学术论文格式要求涉及哪些知识点呢?学术论文中的题目、摘要以及关键词等方面有什么格式上要求呢?下面是小编分享的学术论文格式要求2017，希望大家能够喜欢。
1、文稿
应具有科学性和实用性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确，书写工整规范，必要时应做统计学处理。
2、题目
力求简明、醒目，反映出文章的主题。中文文题一般以20个汉字以内为宜，不用非公知公认的缩写或符号，尽量避免用英文缩写。
3、作者、单位和脚注
作者姓名居题目下方，单位名称用括号注于作者下方，写至具体科室并注明城市和邮政编码。稿件首页的脚注处用中(英)文附第一作者和通讯作者的简介，包括学历、职称、学衔(如院士、博导、硕导或其他学术头衔)、研究方向、本研究的基金资助项目与编号(附基金证书复印件，将优先发表)、联系电话、传真、E-mail等。
作者姓名的排列顺序应在投稿时确定，在编排过程中不再更动，作者应是：①参与选题和设计，或参与资料的分析和解释者;②起草或修改论文中关键性理论或其它主要内容者;③能对编辑部的修改意见进行核修，在学术界进行答辩，并最终同意该文发表者。以上3条均需具备，仅参与获得资金或收集资料者不能列为作者，仅对科研小组进行一般管理也不宜列为作者。对文章的各主要结论，均必须至少有1位作者负责。集体署名的文章必须明确对该文负责的关键人物(通讯作者);其他对该研究有贡献者应列入志谢部分。作者中如有外籍作者，应征得本人同意，并有证明信或本人签名。
4、摘要
本版采用结构式摘要(讲座与综述可不按此结构书写)，摘要的内容应客观真实，采用第三人称撰写，不用“本文”、“作者”等主语，前三部分切忌掺杂作者的主观见解、解释和评论。非公知公认的符号或术语第一次出现时应写全称。
5、关键词
论著需标引2～8个关键词。请尽量使用美国国立医学图书馆编辑的最新版《Index Medicus》中医学主题词表(MeSH)内所列的词。主要的自由词和未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语，也可作为关键词标出。如果最新版MeSH中尚无相应的词，处理办法有：①可选用直接相关的几个主题词进行组配;②可根据树状结构表选用最直接的上位主题词;③必要时，可采用习用的自由词并排列于最后。关键词中的缩写词应按MeSH还原为全称，如“HBsAg”应标引为“乙型肝炎表面抗原”，每个英文关键词第一个字母大写，各词汇之间用“;”隔开。
6、序号及标题层次
文中的各种序号，全部用阿拉伯数字按顺序左起顶格书写。标题层次不宜过多，有标题才有序号，标题层次按第一层1，第二层1.1，第三层1.1.1，第四层1.1.1.1的顺序逐级标明，不同层次的数字之间加下圆点相分隔，最后一位数字后面不加标点，写法如下：
1 △△△△(章的标题，顶格，占一行)
1.1 △△△△(条的标题，顶格，占一行)
1.1.1 △△△△(顶格，接正文)
1.1.2 △△△△(顶格，大学生入党自传，接正文)
7、图表
每幅图表附在文中，分别按其在正文中出现的先后次序连续编码。每幅图表应冠有图(表)题。说明性的资料应置于图(表)下方注释中，并在注释中标明图表中使用的全部非公知公用的缩写。本版采用三横线表(顶线、表头线、底线)，如遇有合计或统计学处理行(如t值、P值等)，则在这行上面加一条分界横线;表内数据要求同一指标有效位数一致，一般按标准差的1/3确定有效位数。线条图应墨绘在白纸上，高宽比例约为5:7左右。以计算机制图者应提供激光打印图样。照片图要求有良好的清晰度和对比度。图中需标注的符号(包括箭头)请用另纸标上，不要直接写在照片上，每幅图的背面应贴上标签，注明图号、作者姓名及图的上下方向。图片不可折损。若刊用人像，应征得本人的书面同意，或遮盖其能被辨认的部分。大体标本照片在图内应有尺度标记。病理照片要求注明染色方法和放大倍数。图表中如有引自他刊者，应注明出处。
8、单位
实行国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》，并以单位符号表示，具体使用请参照1991年中华医学会编辑出版的《法定计量单位在医学上的应用》一书。注意单位名称与单位符号不可混合使用，如ng·kg-1天-1应改为ng·kg-1·d-1;组合单位符号中表示相除的斜线多于1条时应采用负数幂的形式表示，如ng/kg/min应采用ng·kg-1·min-1的形式;组合单位中余线和负数幂亦不可混用，如前例不宜采用ng/kg·min-1的形式。在叙述中，应先列出法定计量单位数值，括号内写旧制单位数值，如 10kPa ( 75mmHg )，但如同一计量单位反复出现，可在首次出现时注出法定计量单位与旧制单位的换算系数，然后只列法定计量数值。
9、数字
执行GB/T 15835-1995《关于出版物上数字用法的规定》。公历世纪、年代、年、月、日、时刻和计数、计量均用阿拉伯数字。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差，前一数字的百分符号不能省略，如5%～95%不要写成5～95%，(50.2±0.6)%不要写成50.2±0.6%。附带尺寸单位的数值相乘，按下列方式书写：4 cm×3 cm×5 cm，而不写成4×3×5cm。
10、统计学符号
统计学符号按国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写。常用如下：
(1) 样本的算术平均数用 表示(中位数仍用M)
(2)标准差用英文小写s
(3)标准误用
(4)t检验用英文小写t
(5)F检验用英文大写F
(6)卡方检验用希文小写c2
(7)相关系数用英文小写r
(8)样本数用n表示
(9)概率用英文大写P表示
11、缩略语
文中尽量少用，必须使用时于首次出现处先叙述其全称，然后括号注出中文缩略语词或英文全称及其缩略语，后两者间用“，”分开(如该缩略语已公知，也可不注出其英文全称)。缩略语不得移行。
12、参考文献
按GB 7714-87《文后参考文献著录规则》采用顺序编码制著录，尽量避免引用摘要作为参考文献。确需引用个人通讯时，可将通讯者姓名和通讯时间写在括号内插入正文相应处。外文期刊名称用缩写，以《Index Medicus》中的格式为准;中文期刊用全名。参考文献仅限作者亲自阅读过的最新文献，必须由作者与其原文核对无误，一般近5年来的文献占2/3以上。研究原著所引文献一般不少于5篇，依文中首次出现顺序用阿拉伯数字标出排列于文末，并在引用处加方括号用角码注明。参考文献一律用西文标点符号，每条均需著录起止页。3位及3位以内作者全部写出，3位以上作者只写前3位，后面加“等”，西文用“et al”，正在印刷的文章应标明“印刷中”。
期刊格式——作者. 题名[J]. 刊名. 年;卷(期):起页-止页.止页码与起页码位数相同的数字可省略。
专著格式——作者. 书名[M]. 版本.出版地:出版者. 出版年;起页-止页.止页码与起页码位数相同的数字可省略。
编著中章节作者的引用格式——章节作者. 题目. 见(In):主编者主编. 书名[M]. 版本.出版地:出版者. 出版年;起页-止页。
例如：
[1] 亿年,王好,万删,等. XXXXX研究[J]. 中国XX杂志. 2000;8(12):807-10
[2] 年外. 诶内. 见:XX主编. XX学[M]. 第1版.北京:人民卫生出版社. 2000;3-24
[3] Pinto JF, Podezeck F, Newton JM, et al. Investigation of tablets prepared from pellets produced by extrusion and spheronisationII[J]. Int J Pharm. 1997;152(1):7-10
知识扩展：学术论文范文
题目：高中数学课堂提问艺术
【摘要】课堂提问是教学的重要环节，要讲究一定的艺术，尊重教育规律，注重学生的心理特点。从教育学以及心理学的层次进行问题设置，组织学生思考和互动，让学生能够得到更为全面的锻炼和提升，让学生能够在学习好数学知识的同时，促进他们的综合能力提升，促进学生全面发展进步，培养高素质人才。
【关键词】高中数学;课堂问题;提问艺术
课堂提问是教学的重要环节，是激活学生思维、锻炼学生分析和解决问题能力的重要方式，也是培养学生创新思维和创造能力的重要途径。高中数学教学重视课堂提问，也要讲究一定的艺术，让学生能够愿意思考，喜欢回答问题，能够以问题为媒介，与教师进行很好的互动交流，帮助学生更好地感知数学知识，培养数学思维和思想。让学生能够在学习好数学知识的同时，促进他们的综合能力提升，培养全面发展的高素质人才。
一、做好数学问题设计，注重提问艺术
问题是引发学生思考的最好催化剂，也是锻炼拓展知识广度、深化学生认识的重要途径。高中数学教学需要重视课堂提问，又要注重提问的艺术性。教师结合学生的基础和已有经验与体验，围绕发展能力和、三维目标，全面研究教学内容，紧扣新课程标准，能够富有艺术性的设置数学问题，非常自然而又巧妙地将问题呈现给学生，让学生能够在问题的带动下，思考数学知识，研究数学的应用途径，找到知识间的相互联系，发现更多的方法。教师在提问时，能够注重选用灵活的问题呈现方式，能够把握问题的层次性和灵活性，让学生能够结合问题广泛思考，深入讨论，并且帮助他们更好地思考分析，提高学生的创新思维品质。例如，在“二面角”教学中，可以以这样的方式引入教学内容：修筑水坝需要将水坝面与水平面成适宜的角度以确保其更加坚固耐用;人造地球卫星运行有一个轨道平面，为了保持卫星与地球的同步定位，需要根地球的赤道平面保持一定的角度……让学生感知二面角在生产生活中的具体应用，教学中进一步向学生提出一定的应用实践问题：如何才能测出水坝的二面角呢?根据你的理解，影响和决定二面角的因素有哪些?学过这些知识以后，如果现在让你来担任工程师，怎样修建经济而又坚固耐久的水坝?这样的问题能够很好地激发学生的参与热情，并能够让学生在观察、思考的过程中获得最为直观的体验，能够真正认识问题，理解知识。不仅增强课堂教学的趣味性，还能够真正让学生成为课堂的主人，还能让学生的思维能力和智力水平得到很好地锻炼和提升。
二、注重知识和问题的连贯性，做到温故而知新
课堂问题是为了让学生更好地思考，也是为了让学生全面掌握数学知识，能够在已有知识和能力的基础上不断拓展和提升。课堂提问能够让学生在已有知识的基础上不断拓展，能够接近学生的最近发展区，让学生实现知识的延伸。在学生已有能力的基础上，做好启发和引导，让更高的层次提升，真正促进学生能力发展。课堂提问是一门艺术，让学生愿意思考，感觉问题不是很难，消除学生的畏难情绪，鼓励学生积极思考。高中数学课堂提问不能过分拔高学生的能力，需要注重新旧知识的相互联系，需要做好发展能力和已有能力的对接，这样才能降低学习的难度，提升学生的发展层次，帮助学生减少学习的阻力，增强思考的信心。为此，高中数学课堂提问不能随意，需要讲究一定的科学艺术性，注重知识和问题的连贯性，做到温故而知新，环环相扣，借助新旧知识的位移和互换丰富学生的知识结构，提升他们的能力层次。
三、课堂提问需要层次分明，做到螺旋式提升
著名教育家陶行知先生指出：“教育人就要像种植和管理树木那样，要确保他们都能够努力地向上生长，不能够强迫他们都能够按照一样的标准来生长，需要做到立足点上求平等，在出头处谋自由。”因材施教也是新课程改革的重要理念，课堂提问不能够让所有的学生都能思考同样的问题，也不能够要求全体学生都能够达到相同的思维水平和发展层次。问题设置需要注重学生的差异性，让不同层次的学生都能够得到参与课堂的机会，都能够在问题的思考和解决中得到锻炼和提升。学生思维能力的提升过程不是跳高运动，一下子就能到达某个高度;而是爬楼梯，一步一个台阶，这样才能够逐步提升，设置问题和锻炼学生能力不能像坐电梯。为此，高中数学课堂提问讲究艺术性，既要结合学生的基础层次，问题体现一定的层次性和梯度性，让学生能够逐步思考，慢慢锻炼思维。教师做到循循善诱，逐步启发，让学生能够逐步提升自己的思维品质和综合能力。例如，学习椭圆的知识时，教师需要针对基础较弱的学生设置最为基本的概念理解、公式应用的问题;对于中等层次的学生则要设置关于公式推导、创新应用的问题锻炼。而对于较高层次的学生，则要设置具有创新性的问题，需要灵活变换条件，需要做到一题多解或者一题多变，让学生能够全面理解和应用椭圆的知识，能够锻炼综合能力和创新思维。总之，高中数学课堂提问体现艺术性，其根本是科学性，是尊重教育规律，是注重学生的心理特点，是从接受学和教育学以及心理学的层次进行问题设置，组织学生思考和互动，让学生能够得到更为全面的锻炼和提升，促进学生全面发展进步，培养高素质人才。
【参考文献】
[1]邹朋兵.高中数学课堂的提问技巧探讨[J].语数外学习(数学教育)，2012(05)
[2]厉伟星.简论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].数学学习与研究，2016(07)
