社会各方面发展的速度越快，各种信息量就越大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效能，就必须重视提高工作人员的应用文撰写能力。可将应用写作的重要性。
应用写作论文提纲
我国环境公益诉讼制度问题研究论文提纲
本论文的主要内容是：首先从起诉紫金矿业案例说起，引出环境公益诉讼问题的探讨;然后围绕环境公益诉讼的概念、主体、特征、制度构建必要性等几方面论述;最后针对环境公益诉讼面临困境，从解决措施、制度设计方面进行构想建议，以促进环境、经济、社会的科学发展。
目录：
1 引言
1.1 罕见官告民：信宜市政府状告紫金矿业案例
1.1 提出环境公益诉讼问题
2 环境公益诉讼基本问题概述
2.1 环境公益诉讼的含义界定
2.1.1 公益诉讼的起源与定义
2.1.2 环境公益诉讼的起源与定义
2.2 环境公益诉讼的特征
2.2.1 诉讼目的的公益性
2.2.2 诉讼主体资格的广泛性
2.2.3 诉讼功能的预防性和补救性
2.3 环境公益诉讼的主体学说
2.3.1 广泛主体说
2.3.2 相关团体、组织说
2.3.3 公权机构说
2.4 环境公益诉讼的实践分类
2.4.1 由民间组织提起的环境公益诉讼
2.4.2 由行政机关提起的环境公益诉讼
2.4.3 由检察机关提起的环境公益诉讼
2.4.4 缺乏公民个人提起的环境公益诉讼(原因)
此部分的参考文献：《公益诉讼比较研究》
《中国环境公益诉讼的主体及其争议》
《论我国环境公益诉讼制度的构建》
《透视环境基本法中的公益诉讼》
《关于建立我国环境公益诉讼制度的几个问题》
《刍议我国环境公益诉讼制度》
3 构建环境公益诉讼制度的合理性和必要性
3.1 合理性
3.2 必要性
3.2.1 环境破坏形势严峻
3.2.2 有利于鞭策行政机关依法行政，打破地方保护主义
3.2.3 有利于实现公众环境权益
3.2.4 有利于弥补行政权力在保护环境中的执法不足
此部分的参考文献：《论科学发展观与环境公益诉讼制度的建立》
《论我国环境公益诉讼制度的构建》
《透视环境基本法中的公益诉讼》
《关于建立我国环境公益诉讼制度的几个问题》
《刍议我国环境公益诉讼制度》
4 构建环境公益诉讼制度在我国的障碍
4.1 立法理论缺失
4.2 司法实践困境
此部分的参考文献：《论我国环境公益诉讼制度的构建》
《关于建立我国环境公益诉讼制度的几个问题》
《论科学发展观与环境公益诉讼制度的建立》
5 构建环境公益诉讼制度的建议措施
5.1 减少党政机关干预
5.2 扩大原告起诉资格
5.3 建立诉讼费用的分担制度
5.4 建立原告奖励制度
5.5 设立环境公益基金
5.6 放宽诉讼时效的限制
5.7 确定诉讼管辖法院
5.8 增加违法者责任承担形式
此部分的参考文献：
《中国环境公益诉讼的主体及其争议》
《论我国环境公益诉讼制度的构建》
《透视环境基本法中的公益诉讼》
《关于建立我国环境公益诉讼制度的几个问题》
《刍议我国环境公益诉讼制度》
起诉紫金矿业呼吁日益高涨，环保部为何不接招?
6 结束语
思想拔高
扩展阅读
写作策略知识在小学语文教学中应用分析
1写作策略知识教学的重要性
1.1有助于解决语文写作教学中的诸多问题
小学语文老师有时会对写作教学这个板块感到力不从心，因为小学生尚处于三观未“开化”的阶段，对待问题的见解有时可能不足以去帮助他们完成一篇作文。但当老师运用写作策略进行教学的时候，就会觉得得心应手许多。因此有了写作策略加持，无论是学生写作空洞还是遣词造句存在弊病，都会有一定的缓解作用，运用写作策略进行作文的辅助教学，既帮助老师完善了教学，也让学生在学习写作的过程中增添了不少兴趣，可以说是一举两得。
1.2有助于提高学生的写作水平
写作策略就好比对症下药的那一味“药”，不管是什么样的写作毛病，只要有写作策略进行巩固和引导，假以时日学生都能够把自己存在的写作毛病根治，因此，在小学语文写作教学中，采取适合的写作策略指导学生进行写作研究和学习，实际上对于提高小学生自身的写作水平也具有不言而喻的作用。也就是说将相应的写作策略作为航标，学生在不知不觉中便会提升自己的写作能力，从而实现高效写作的教学目的。
2如何在小学语文中应用写作策略知识
2.1注重积累，活学活用
写作水平的提高不是一蹴而就的，这需要小学语文教师和学生双方共同的努力，同时也需要写作的素材新鲜而贴近生活，而不同的写作策略对写作水平的提高也是不尽相同的，但写作策略都有一个共同的特点，只有注重平时的文学积累，才能够在文章写作中灵活运用，而学生一定能在写作方面取得长足的进步。因此，注重积累，实际上就是给学生早日走向成功写作的大门提供了一个方便的捷径。例如，当今的小学生除了写出来的文章存在空洞的毛病之外，在遣词造句上所发生的错误也是无法忽视的，有的学生由于低年级的时候没有注意字词的积累和句子的运用，所以到了高年级之后写出来的文章都具有词不达意的毛病，这其实是写作的大忌。基于此，老师可以让学生每两周进行一次好词好句的摘录和背诵，俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生摘抄并不是最终目的，学生在摘抄的过程中学会自己去判断哪些字词对自己是有用的，哪个表达法在日后老师布置的作文中能够被借鉴，这才是老师让学生摘抄的根本目的。就算学生在后期还是不具备高超的文字功底，至少可以让他们学会引用经典的名人名言，这样一来也会为文章增色不少。
2.2引用名家写作故事，给学生树立风向标
小学生由于缺乏一定的生活经验，写出来的作文往往空无一物，这也是最让老师头疼的地方，其实只要对生活细加品味，被当作写作素材的东西也可以是灵活多变的，教师不妨针对这个问题制定相应的写作策略。如果学生的写作成品存在空无一物的情况，那就要摸清楚之所以造成写作空洞的根本原因——不贴近生活。因此，在给学生布置写作任务的时候，教师可以先给他们看看一些名家都是如何对待写作的。比如鲁迅就经常以百姓的疾苦和生活的困顿为背景写出一篇篇可以被世代相传的佳作。虽然现如今的生活已经是歌舞升平处处繁花似锦，不需要再给学生过什么忆苦思甜的日子，但是老师可以通过给学生讲述鲁迅写作不是凭空捏造，而是基于当下的生活背景这一特征，鼓励学生去发现生活中形形色色的故事。故事的主人公可以是路边叫卖的小贩，可以是码头运货的司机，也可以是课堂上神色各异的学生和老师。教师需要告诉学生可以先给这些人物在心里做一个描写，比如小贩是如何叫卖的?他是否根据路过客人的不同在音色和声调上出现什么变化?这些变化说明了什么?是否每一个小贩都具有相同的特征?根据这些生活中的人物素材，学生在人物描写的细致程度肯定会有进步，再加上老师的点拨和评阅，相信假以时日，学生的写作水平一定会取得质的飞跃。
3结语
综上所述，写作策略知识在小学语文教学中的应用是多方面。而学生如果想真正写好作文，光在课堂上听老师讲是不够的，任课教师还需要指导学生用自己用眼睛和心灵去观察这个社会和世界，学会捕捉自己真正需要被当作写作素材的东西，这才是写作的最终目的和真谛，同时也是教师教学的真实目的和意义。
参考文献
[1]陈立胜.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].小学生：教学实践,2015(8).[本文转自WWw.dYLw. nEt毕业论文网代写语文教育论文]
[2]宋常青.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].科技创新导报,2015(2):164.
[3]戴明霞.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].俪人：教师,2015(22):69.
[4]赵方.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].都市家教月刊,2014(5):42-43.
