在这一阶段教育教学工作中，我重点培养了学生的预习习惯。我认为学生的预习习惯在和其它习惯比起来，它占有相当重要的地位，如果没有良好的预习习惯，特别是对于学习英语这门学科来说麻烦更大。比如说一篇课文，学生要是提前预习的话，不仅把文中的短语能找出来，而且对课文的主要内容有了大致的了解，这样老师在课内进行教学活动时就会省时省力，效果也更好。由此，为了提高课堂45分钟的效率，一直以来，我对我班学生的预习习惯的培养非常重视。一篇课文最低阅读五遍，多则不限。
读第一遍时，熟悉一下课文；第二遍读时，一边读，一边画出短语；第三遍读时，把读不通的句子反复地读，直到读通、读顺为止；第四遍读文时，想想课文中有哪些句子不懂的就划上“波浪线”或“直线”，等到老师在课堂上和学生一起共同探讨，予以解决；第五遍读文时，要求学生深入地读，并把课文的主要内容写在家庭作业本上。
英语是一门语言学科，在英语课的教学中，也要养成学生良好的书写习惯。如果学生没有养成良好的写字、作业习惯，他们的作业就无法顺利完成。因此，在这一阶段的工作中，我很重视培养学生的书写作业习惯。在我每天的努力下，班里大多数学生写字姿势正确，再不用老师时刻提醒了；大多数学生能认真完成作业了；大多数学生的字迹一丝不苟了。
成绩的取得是令人可喜的，但是由于某种原因，少数学生的不足还是存在的。如班里还有极少数顽固性不做作业的学生，还有少数字迹潦草的学生，还有预习作业投机取巧的学生。存在着这些不足的原因是什么呢？有的学生是中途插入本班的；还有个别学生中途生病，假期长达几个月。他们一时半会儿难以适应本班学习习惯的要求。
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