【摘要】 多媒体教学以其强有利的优势占领了儿科课堂教学很大一部分，它在儿科教学改革发展过程中占主导地位，要使多媒体更好的为教学服务，需要我们掌握和运用一定的技巧和方法。
《儿科学》多媒体课件教学以其课堂信息含量大，题材丰富形象，形式多样，提高教学效率等优势，确立了它在《儿科学》教学改革发展过程中的主导地位。近几年来，我在《儿科学》教学中开始收集和自制一些儿科多媒体课件，并应用于儿科课堂教学，教学效果和质量有了明显提高。现结合我工作实践中的体会谈谈多媒体课件在儿科课堂中的应用。
兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，在儿科教学中更是如此。在教学中利用多媒体课件具有图、声、文并举的交互性，特别是电脑动画强烈的表现力，把要教授的知识内容虚拟出特定的情况，将一些“死的知识变活”，增加知识的兴趣性，从而激发起学生对学习内容的兴趣。例如讲解小儿感觉运动功能和语言的发展时，可根据小儿不同时期的特点设计一个卡通娃娃，以动画的形式表现小儿的抬头、翻身、坐、爬等，再配以风趣对话配音，总结出小儿生长发育记忆规律，如，一哭、二笑、三咿呀，四月抬头望妈妈，五抓、六坐握足玩，七翻八爬九叫爸......。另外，还可以充分利用视频资料来弥补学生不能及时临床实践的不足，如小儿生长发育体格的测量、蓝光治疗仪暖箱的使用等，使用视频资料比老师单纯讲授效果要好。但需注意的是：教师不能为提高学生上课的兴趣，在多媒体课件中集中大量的声音、图像等信息。这样会给学生的刺激太强、变化太多，反而会分散学生的注意力，一节课下来学生只是听了、看了热闹。故课件在制作的过程中药紧扣知识结构，不加多余的画面、声音及按钮，力求简洁明快[1]。
在设计儿科学课件时内容设计要能进能退，不要将内容设计为提纲菜单式，开始即显示诸如概论、病原学、发病机制、临床表现、治疗和预防等“千篇一律”的大提纲，这样长期以往很难引起学生兴趣，而且需要学生重点掌握的内容也不突出。
设计儿科学课件时要根据所授内容调整上课顺序。如在讲“小儿维生素d缺乏症”时，可因该病在临床上常见，很多同学在周围生活中接触过类似的患儿，先从日常生活中常见的一些症状说起，如秃枕、睡眠不安、夜惊、多汗、x形腿、o形腿等临床表现讲起，给出一些小儿这些症状的图片，让同学们自己讲身边的例子，然后再讲解病因、发病机制，根据病因、发病机制再次推出临床表现及治疗，加深学生印象。
将病例分析及习题制作成课件配套展示给学生，既节省了时间，又进行了及时反馈，同时巩固了所学内容。上课老师可在每次课结束前10～15分钟，使用多媒体技术将选择题、问答题、病例分析等题分类，从各种题型中找出典型题目进行分析，可以和学生一起作，一起分析，也可让学生自己做。答题分析的时候，最好能在屏幕显示事先准备好的题时，把相对难一些的题设计成可显示该题的提示词、中心词、求答词的模式，让学生通过提示词、中心词、求答词等，逐层求解，学会分析及解决问题的思维过程和能力，从而教会学生分析诊断病情的能力，以便以后到临床上能快速、准确诊断疾病。
2.1由于课件展示只需用键盘或鼠标，故展示的教学内容速度快,从而节约了课堂教学时间，提高课堂效率。但其内容极其丰富,知识量大,使课堂容量增大。教师在授课时要注意不能随意加大课堂内容，以免学生在50分钟内接受太多知识，以致走马观花、消化不良[2]。教师应控制教学速度，给学生留出思考、记忆的时间，对于重要章节,为了便于学生记笔记,应减慢翻页速度。[3]
2.2多媒体课件作为教学辅助手段之一，其目的并不是为了使用新技术，而是为了提高教学的效果和质量，提高教学效果是我们教学的最终目标，多媒体教学并非万能和完美无缺，比如，在播放投影时在昏暗的环境下长时间的授课，学生易疲劳瞌睡；多媒体课件一旦形成，内容相对固定，在课堂上难以作随机应变等等。故播放投影时，教师要随时准备好临场发挥，适当穿插必要板书内容，有利于学生思路与教师同步，增加师生互动。同时重点、难点也更加突出。
在多媒体课件设计和使用时教师要灵活应用，做到恰当安排教学，做到因材施教，因时施教。儿科多媒体教学有许多优点，却不能完全取代板书、幻灯、录像等传统的教学方法。我们应在开展教学过程中结合教学实际需要，交替使用，合理安排，以能有效提高教学效果和教学质量为最终目的。
[2]宁华.正常人体学基础中多媒体教学应用体会[j].卫生职业教育，2006,24,（19）58-59.
[3]袁翠红.多媒体在《护理学基础》教学中的应用[j].护理研究，2006,20,（4）921-922.
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