21世纪是信息时代，以计算机为主的现代教育技术引进教学中，这是时代发展的必然趋势。信息技术课程的开设给每一位信息技术教师带来新的质疑和思考，基于信息技术学科的教育理论、教学体系、教学方法方式已成为我们研究的焦点和课题。作为一门年轻的学科，我们信息技术教师更是任重道远，如何培养学生学习兴趣、如何选用正确的教学方法、应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式都是我们值得深思的。
兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学业成绩。兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。兴趣使个体的整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进智力的发展。皮亚杰十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“⋯⋯所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所有这些理论都不难看出，培养学生的兴趣在调动个体认知方面起着至关重要的作用。
根据计算机的特点，学生容易对计算机学科产生兴趣的萌芽，教师不妨以此为起点，加以引导、扶植、培养，使之成为学生真正的学习兴趣。例如：我在讲授电脑动画《flash形变的介绍》一课时，我用动画的形变效果演示在一个月中月亮圆缺的形状交替变化，从而调动起学生的学习兴趣。在讲授完如何设置形变动画后，学生迫不及待地跃跃欲试，充分发挥自己的想像空间。有的学生做出了喜怒哀乐四种表情交替变化，有的学生做出时钟的周转变化。课堂气氛活跃一改以往那种被动沉闷的局面。
教学是师生共同参与的教与学双边活动，只有建立平等、友好、民主的师生关系，营造情感交融的良好气氛，才能使学生敢于创新。
1．给学生提供展示自我的机会。讲授画图时，在讲解完所有工具的使用后，我每节课都给学生布置绘画的主题任务，如《美丽的三十一中我生长的乐园》《迷宫》《瞧，我们一家人》，并把学生制作的画图成果用flash制作成动画展示给学生。这一举措给学生提供了展示自我的机会，肯定了他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。
2．鼓励学生大胆创新。创新是主体性的最高体现，培养学生创新精神就要随时随地地激发学生的灵感，不拘泥一种表现成果。
高二教材photoshop《滤镜的使用》一课中，我们的做法就是让学生大胆实践，不要求使用固定的一种滤镜或几种滤镜来完成作品主题，学生充分发挥自己想像空间，制作出多种多样的图片。
3．给学生留出一个想像的空间。在讲授画图程序中“直线和曲线”相关知识点后，让学生完成《迷宫》主题作品。学生设计了各式各样的迷宫图案，如：“虎口脱险”“帮妞妞回家”等，蜿蜒的通道真让人得费一番思维才能从出口顺利走出来。这一教学方法的实践既巩固了他们对绘画工具的运用，又提高他们的审美感和创造想像力，久而久之养成了一种敢于创新的精神，受益终生。
为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，注重培养和训练学生的发散思维，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散。在进行创新设疑启思的同时，不仅培养学生们的发散思维，而且还要培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题时，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。例如在讲授excel《图表的插入》一课中，我给三个活动小组三道题，让学生根据“气温变化表”“收视率调查表”做出相应的图表，学生做出的结果不尽相同。最后，我进行评讲，哪种方法最好，为什么该图表更适合这种数据形式，先发散后集中。综合运用“分析法”、“演示法”、“发现法”、“实验法”，使学生在应用计算机完成任务的过程中不仅掌握了相关知识，又亲身体验了分析问题、解决问题的过程，品尝到了探索、发现、创造成成功的喜悦。
双主教学模式理论指出，“教材是学生主动建构意义的对象”。教材是教学内容设计的依据，那么教师在遵循依材施教同时，还要注意分析探究教材中“活的灵魂”。《键盘》这节课虽然学生们在初中的时候已经学过，有的同学因为电脑用的少很生疏，有的同学则使用的相当熟练，按照教材内容讲授难免让学生觉得很枯燥。因此，我故意设置了游戏环节，抓住调动学生兴趣和积极性的着眼点，让学生进行打字游戏竞赛，学生兴趣高昂，对于键盘指法的训练更加熟练和巩固。以学生兴趣为切入点，开发教材、完善教材内容也是我们信息教师必做的一项任务。
总之，信息技术教育既是一门年轻的学科，又是一项系统工程。作为从事信息教育的老师应该从自身做起，更新教育观念，研究教育教学的新思路、新举措，从而培养学生的创新实践能力，使信息技术学科健康地向前发展。
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