小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。如今，网络的普及性、及时性、交互性以及不受时空限制的特点，为英语作文搭建了很好的活动平台。教师巧妙利用网络，发挥网络优势，有利于提高英语写作的有效性。
博客，qq、bbs这些网络平台，因其独特的交互性、共享性，在当前中小学生中拥有广泛的使用基础。
首先，可以利用学生现有资源，建立写作奇葩室qq群。开放性强、互动性好的qq群为英语写作活动的开展提供了便捷。
其次，利用学校校园网站平台，建立《写作奇葩室》博客。博客独特的资源共享性和便于整理、交流的特点，应用于我们的英语写作活动，可以有效延伸英语教学的时空。
作为服务于英语写作的博客建设，既要考虑它的学科性，也要顾及博客的休闲性，当然清晰、有条理的版面设计更要体现科学理性、知性的风格。以《写作奇葩室》博客为例，可以下设这样四个栏目：①“美文赏析”，用来给学生展示一些质量较高的学生例文，或者摘录一些简易英文小故事，让学生从欣赏中获得一些习作技巧；②“疑难杂症”，用于呈现学生对于写作过程中出现的一些中英文差异对比的句子和解答学生的困惑；③“同题实践”，用于记录学生一个题目下的作文系列，从中充分展示学生的个性特点，精彩纷呈，相互探讨；④“写作接龙”，给出一个开头，让参加进来的人员每人填充一句话，最终连成一篇习作，由管理员审核，质量较高的给予表扬加分。
利用学生的好奇心来组织英语写作活动，只能维持一段时间。当学生的热情消退、兴趣疲劳期到来的时候，活动的持续性就会受到影响。所以，利用网络平台组织的写作活动，教师还是需要着手建立一定的激励、促进措施，以保证活动的正常进行。
激励手段形式多样。如qq群话题引领、丰富博客内容，增强网络的吸引力等。但相比之下，考评结合的手段更有实效性。比如加入qq群、参与qq群活动与期末成绩挂钩的办法；建立活动小结制、对每期参与学生实行点名换积分的办法，并将积分情况定期在课堂上反馈。这些举措都有力地推动了学生参与英文写作活动的热情，使参与规模迅速壮大。
在博客平台，此类操作就更加方便有效，学生跟帖时写上班级和姓名，将跟帖成绩同样纳入期末考评的范畴。如：发一个帖子加基础分1分，如果得到点评“优秀”加2分，在“同题实践”中根据习作质量可以加3~5分。实践表明，发帖加分对调动学生的学习积极性非常有效。
每一个写作活动的开展，都少不了教师的引导。要充分发挥网络平台的引领作用，更少不了教师有目的、有步骤地逐步推进、相机引导。
(1)qq群管理使用。首先，让每位学生通过群名片设置，形成一个相对固定的交流群体，以便管理和沟通；其次通过对群空间使用范围和功能的指导，使学生了解和掌握网络平台的具体操作方法。
(2)博客管理使用。在完善博客空间的基础上，教师做好博客使用与学生英语写作活动的嫁接工作——介绍各个栏目的作用以及功能，并安排好具体的管理人员：如“美文赏析”一栏，让学有余力的学生参与管理，搜集、补充课外的一些英文浅显小故事或学生优秀习作，如白雪公主和七个小矮人、青蛙王子等安徒生童话故事，或者介绍周围生活的英文习作等；“写作接龙”一栏，教师针对写作主题发一开头，让学生进行跟帖，如ihavea_____family...帖子给学生一个导向，要求学生接下去连成一篇习作，充分发挥其即时追踪的效果。“疑难杂症”是供学生学习和交流习作过程中的困惑的舞台，组织小管理员把一些中英差异较明显的句型有针对性的列出，并欢迎大家提供疑难病症题，一起探讨交流；“同题实践”更是博客的精华，同一题目下各位小作者描述的内容手法各显神通。学生可以在这里领略别人独特的写法，所以教师要给予高度关注，定期更新、提炼，供学生相互学习。
首先，巧妙利用群公告。为了让学生明确qq群的目的，在刚建立群的时候，可以设立类似的群公告：这里是我们的英语实践天地，来吧，勤动笔，肯发言，会有意想不到的收获哦！welcometoourwritingroom,comeon!群公告让学生关注“写作奇葩室”，让它来引领写作活动，在校园里激起“流行风”。
其次，定期组织话题交流。除了采取点名制和设定集中时间段以外，教师还应该准备学生比较感兴趣的话题，如hobbies,doyouhaveanyhobbies?what’syourhobby?whydoyoulike?whatstoryhappenedtoyou?...通过话题引领，渗透方法和实践指导，学生参与英文写作的积极性提高了，写作也更有目的性。
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