英国基础教育课程的教育对象是该国的适龄儿童，开设了英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民等12门必修学科。基础教育课程实行全国统一课程计划，保证所有的受教育对象都可以接受到他们所需要的课程内容。英国基础教育机构在开设课程的同时，也开设了学校课程，不同的是，学校课程是为了体现学校的特色，由校方自己决定是否开设，以及自定义所开设学校课程的内容。这样的做法可以让孩子自由选择他们喜欢的课程，有利于他们个性化的发展。当然，学校所开设的选修课程的内容和质量也会成为家长评价学校的标准。学科教育是基础教育的主要内容，此外，学校还要负责对孩子的思想品德的培养、升学与就业的指导。学校不仅仅重视理论课程的教育，还把劳动体验、社区活动等活动课程纳入了学校基础教育课程。大部分学校都会依据自身的办校特点来设置不同的选修课程，即便是仅仅只有一两个学生修一门课，这门课也会继续开设下去。这种模式的课程设计深受孩子们的喜爱，它带给孩子很多的选择性。
前文已经提及，英国基础教育把一些活动课程纳入学校基础教育课程，便可看出学校对实际动手能力的重视程度。在英国，课堂上是很随意的，但是在艺术和设计课堂上，学生却很小心翼翼，这是因为会用到一些器械，其中有一些具有一定的危险性，所以才会特别认线师都把孩子们的动手成果摆放在做实验的教室里，借此来提高孩子们的积极主动性。
英国教育的口号是，“为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”，由此可见，英国教育更多的是以受教育者为中心，使个体的个人价值得以实现。为了更好地实现为孩子服务，有三种教育模式为基础教育机构所重视：专才教育、英才教育、学困生教育。在专才教育方面，学校会鼓励专才学生在特长发面的发挥，使其在大环境中不会因其他方面的薄弱而受到歧视。也会鼓励学校开设更多的专业课程以便申请成为专业学校，这样的话，学校就可以取得地方财政和财政的资金补助；在英才教育方面，学校很重视各种方面能力尤其是动手能力的培养，学校鼓励学生开发思维去创作，来培养学生的创新精神。在对历届毕业生的工作取得调查之后发现，多从事的是一些教师、医学等方面的工作，鉴于此，学校还特意开设了自然科学方面的学科，来增加学生这方面的兴趣，以达到学生的全面发展。在学困生教育方面，很多学校实行的是分层次教学。面对不同接受能力的学生，向他们传输不同层次的知识，并派置温和耐心的教师对其引导，对他们每一次的进步鼓励，使他们树立起自信心，消除自卑感。
虽然我国的基础教育已经取得一定的成绩，如基本普及九年义务教育，学生入学机会不断增加，区域差异性不断缩小，教育公平问题得到很大改善，但是也存在着一些急需解决的问题。例如，很多课程还是在传统的脱离实际的教室情境中完成的，比较死板，不能给学生以新鲜感和较为深刻的印象，不能有效地与实际的场景相联系，缺少了实践的氛围，联系实际的课程与英国的时间课程相比，联系实际的课程的比重较少，不能满足学生对于时间课程学习的需要。
老师在课程上给予学生自主思考和启发的时间很少，不能让学习自主的思考和学习，在学生未受到良好的启发的情况下，就直接告诉了学生所谓权威的答案，破坏了学生自主思考学习的整个过程，让学习成为一种机械的活动，抹杀了学生的创造性和想象力。在课程设置
因为师资和每个地方的实际情况的不同，我国很难推行小班教学，一般都是大班授课，因为每个学生的基础不一样，学生的数量也多，不能根据每个学生的情况，对每个学生都针对其个性加以引导和启发，不能让学生得到统一的自由的发展。由于我国的基本国情原因，基础教育机构仍然为行政化部门的下属机构，所以在自身调度方面就没那么灵活，教育的效果在实际的环境中大打折扣，远低于预期。而大班授课则不能很好地兼顾每一个学生，而评价一个学校的标准则是升学率这些特定的数字，因此学校只需重点照顾中上等学生便可维护自身的声誉，这样就没法依照每个学生不同的特点进行不同的教育，使之呈现出高度统一化的趋势。
随着全球化进程的加剧，教育的发展日益体现国际化的态势。教育全球化的核心是在经济全球化的背景下，教育资源在国际间进行整合，各国教育领域之间的要素交流及合作日益频繁，各国相互影响的程度越来越高，各国都想要充分利用国内和国外两个教育市场，以促使本国的教育得以良好的发展。在英国的基础教育研究中发现，有很多值得我们去借鉴的地方，我们可以从中得到很多有益的启示。
英国基础教育的一个重要理念是“重视每一个学生个体的全面发展”，每一个孩子在教育面前都是平等的，这种平等表现在接受教育的机会平等，以及毕业后就业的机会平等。教师对待学生的要求是：对学生有信心，善于鼓励学生，当学生遇到困难时给予鼓励，从不放弃任何一个学生，尊重每一个学生的意见和建议，让每一个学生自信地、有自身个性和特长地发展。而我国的教育则是高度一致化，使每个学生个体都按照的需要来发展，教出来的孩子千篇一律，只能解决特定的问题，不能随机应变，适应社会。因此，在这方面，英国的基础教育制度很值得我们深思。
英国对于英国基础教育非常重视，在英国的学校，英国的学生才是主人，学校的一切都是为了学生而建。在课堂上，教师从来不会把正确的答案直接给孩子们，而是给孩子创造一个问题情景，让学生自己去思考，老师从中进行启发引导，从而让学生解决问题，真正地体现了教育以人为本的精神。这给我们的启示是，我们的老师在课堂上要给学生更多的空间和时间，让学生自主地去思考，给学生们更多讨论和提问的时间。
在课程的设置上，我国的课程设置更多的是考虑到学科知识的设置，并没有更多地考虑到学生的感受，选修课较少，也可能会因为其他学科的变动失去上课的机会，学生选择的课程的余地较小，家长也很难参与到对于课程的评价之中。因为我国的高考制度，以高考为导向，一切课程的设置都是为了更高的分数所服务的，所以对于学生的感受这方面，很难更多地考虑进去。
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