习题课上，经常发现有些同学看完题目便提笔，埋头在练习本上演算，最终劳而无功，这是因为他头脑里没有明确的解题思路，只是在不断地尝试，往往走很多弯路，鉴于此，为同学们提供以下做法：（1）该题涉及到哪些知识；（2）这种类型的题目是否接触过；（3）已知条件能告诉我们什么，进一步又能得到什么；（4）如有这样的结论，需要什么条件，这个条件在题中是否已经给出，能否由已知条件推出，将这些问题想清楚了，解题思路也就找到了，不再是看到题目很茫然，无从下手，还有些同学不想不练，等教师讲解，这也不可取，不管能否解出题目，以上的思考过程必不可少，很多时候，问题解不出来，是我们不会灵活运用题目所给的条件挖掘有用的信息，这说明学生在平时的学习中对一些定义、定理、公式体会不深，这就是要求我们一定要熟悉定义、定理、公式等基础知识。
习题课上，教师一般会让同学们对题目进行思考，练习，或者讨论，然后才讲解，大多数教师讲解题目时，绝不会只讲一招一式，而是充分展示他的思维过程，甚至会对他的思路稍加渲染，这正是听课的关键所在，同学们必须关注教师的思维过程，教师怎么想，怎么使用条件，怎样摆脱困境，收到“柳暗花明又一村”的理想交果，并将自己的思维过程与教师的思维过程相比较哪些想到了，哪些未想到，在哪里遇到了障碍教师是如何突破的，只有了解教师的思维过程，才能学到教师高明的思维方法。
一个题目讲完后，必须在反思总结的过程，这个过程分两步，第一步由教师引导在课堂上完成，解题后，同学们在教师的引导下要积极思考，完成下列工作：（1）对解答过程检查和讨论，过程是否严密、完整；（2）寻求其他的解法；（3）改变已知条件，探究条件变化引起结论的相应变化；（4）确定解题思路的关键是什么，通过以上反思，达到检验和深化知识的目的，第二步在课后反思，检查自己的得与失；（1）加深了哪些知识的理解，在该知识的运用上曾存在什么问题，如何解决的；（2）通过解题学到了哪些处理问题的方法和技巧；（3）对于该知识点做过哪些题目，翻阅记录或材料，比较这些题目的异同，解题方法的异同，通过这样的反思与总结，不但能提高解题的应变能力，而且还能扩大知识面，建立知识间的联系。
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