摘要：随着世界一体化进程的不断加快，英语作为国际语言的重要性也愈显突出。英语写作不仅体现了学生的英语应用能力，更是英语综合能力的重要体现。当前，大多学生基本功不扎实，没有持之以恒的写作习惯是导致写作能力低下的主要原因。从词汇、语法、阅读等方面下功夫，掌握英语写作方法，夯实英语基本功，才能逐步提高写作能力。
写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，主要考查的是学生的组词造句的能力。当前我国教学体制对写作越来越重视，要求发展学生综合语言应用能力。在近年从事县域中学教学工作中，笔者发现，大多学生在英语写作中存在以下错误：
部分学生单词记忆上不下功夫，导致写作时单词拼写错误，或者由于词汇量太少，对于基本的英语词汇没有掌握，在写作时滥用或者乱用词汇，导致写作整体水平大大折扣。比如将aboard写为oboard，affect与effect混淆等。
部分学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时，还有的时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：i’mgotoschoolbybike.hetoldsomechildrenthattherearesomeplacesofinterestinbeijing.
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：utumnisbestseasonfortraveling.
在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，句与句之间的关联不够，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
学生之所以会常犯以上错误，笔者认为主要是基本功不扎实所致，对于词汇、语法等没有好好掌握，还有就是缺乏阅读和写作习惯，没有形成基本的英语语感。据此，笔者认为大多学生应从以下方面着手，提高写作能力：
词汇是建设语言大厦的砖瓦，词汇是汇成语言大海的水滴。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，所以教师必须抓好课文中的词句训练，帮助学生逐步突破词汇关，从而打下坚实的语言基础。并在平时的词汇教学中，提醒学生注意单词的用法，经常对所学的重点词组进行听写过关，也可定期让学生用所学的重点词组造句，或进行句型转换训练，让学生尽量用多种形式运用所学的词汇，从而提高写作水平。
由于中英文化背景差异所造成的思维方式不同，学生在写英语作文时会出现许多语法错误。就英语的时态来说，它相当的复杂，学生在英语写作时常会出现时态不清或混乱现象。因此，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础训练，这对提高学生的英语写作能力也是非常重要的。如：therewasanaccidenthappenedtotwostudentsinourschoolyesterdayafter—noon。对于这样的典型的“中式英语”要再课堂中重点解读和练习。
在教学过程中，教师应把写作教学贯穿于课文阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。阅读前，就根据题目写作；阅读中，教师应指导学生学习与文章相关的背景知识、分析文章内容等；阅读后，对文章重述、改写、缩写、讨论与语篇有关的话题及模仿写作，直至创造性地自由表达。
从语言学习的角度上讲，听懂了才是语言学习的最佳境界。因此要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口头表达能力［1］。在教学过程中，教师可采用听录音、课文的方式对学生进行训练。听是一种技能，是练出来的，而不是天生就有的。听力训练强调持之以恒、坚持不懈，每天都应适当安排训练内容，每个人可以根据自己的习惯安排。写作技能与听说技能有着密切的联系，书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。
不少学生对英语学习有一种错误的认识，认为只需要课堂上听听录音，自己能读懂篇章即可。学生不重视，教师又监督不力，结果句子读不流利，课文读得结结巴巴，甚至不敢开口，逐渐失去学好英语的信心，更无法进行听、说、写能力的培养。多背诵一些优美句子、谚语、俗语等，便于在写作时运用。如，wherethereisawill，thereisaway．(有志者，事竞成)，romewasnotbuiltinaday．(冰冷三尺非一日之寒)，greathopesmakegreatmen．(伟大的抱负造就伟大的人物)等。其实对于语言学习来说，朗读和背诵是十分重要的，这有利于语法的巩固，有利于书面表达能力的提高，也有利于记忆力的增强。
在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。教师应有计划，有目的的拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课上一定要让学生养成动笔的习惯，这样对学生今后的英语学习是很有好处的。初写阶段应从单个的句子翻译开始，引导学生把握好英语句子的结构，然后再引导学生连句成篇。过一段时间之后，就要求学生模仿地道的英语，不能根据汉语习惯来表达自己的所想所感［2］。
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