论文摘要：运用多媒体cai声音与图像的优势创设问题情境，可使学生犹如身置其中，触景生情的去探索相关知识。多媒体cai中可对学生的感官形成多种刺激，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调节英语课堂上学生紧张的心理状况，使教学内容活泼、生动，从而提高教学效率。
3、教学活动中如何培养学生探索学习的问题，怎样培养学生相互尊重，相互包容，相互合作，相互合作，相互协调，懂得为他人喝彩？
多媒体的优势，文字、声音、图像、动画等集中一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语，赋教学信息传播以交互功能，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，更有助于教师优化英语课堂的教学结构，让学生在体验学习的乐趣中学习，体会英语的文化内涵，培养学生的学习能力、思维能力、表达能力和信息处理能力，从而取得良好的教学效果。
本节课采用“简明实用”的设计原则。避免“竞赛”、“展示”等因素，更侧重常态教学。设计重点聚焦在：
2、在激发学生英语学习兴趣的基础上，为学生创设均等的学习机会，引导学生体验学习的乐趣，促进学生在信息教学支撑下的终生学习意识的养成和巩固。
本课“thepastindefinitetense”在力图借以多媒体教学这种教学结构，变换师生关系，拓展教育时空等方面的实践，启发、引导学生把会的说出来，把生的知识变成熟练的知识后，再稍微把句子加长在从句上，加大一点点难度。
教学设计的根基是德育，采用的是“近-远-近”。教学方法采用“直观刺激——激发兴趣——参与学习”。课堂导入环节先从英语新概念第二册“acoldwelcome”一文听力入手，增强学生对西方文化习俗的了解，带领学生进入复习状态，刺激学生的听觉器官，激活思维器官，屏幕上随着学生的听力测试，导入本节教学内容，让学生说出这些动词，参与游戏“考考你的记忆力”和“找朋友”等，使学生在听、说、读、写各方面进行操练和巩固，此时学生把对游戏形式的兴趣逐步转化为对学习英语的兴趣，从中他们也体验到学习成功的乐趣，这样学生就很自然地投入复习并学会运用单词、英语语法（连线考题），从中巧妙的帮助学生建立“词汇银行”（wordbank），让学生整堂课都往里填充词汇，既有以前学过的，也有本节课新遇到的。
利用多媒体再现出的图像是学生感兴趣的活动，教师鼓励、引导学生用新鲜有趣的词汇描述中国长城、爱迪生、杨利伟、任长霞及身边等人物，让学生发掘自身可以成为自信、成功的人的潜质。在课堂结语中送给学生的话是：youlearnfromdoingandyouwinfromtrying。industryistheparentofsuccess。通过本堂课传达给学生的一个要义：从行动中学习，从努力中得胜。成功源于勤奋。
最后，英语拼图游戏（培养、练习语言流利性的活动之一）把本节课气氛再次推向高潮，师生、生生活动在相互尊重、共担责任、合作、灵活中营造鼓励学生参与的课堂教学，给学生说的自由权、自主权和选择权。学生主体参与及合作学习中讨论完成句子，课堂上学生感到放松，才会真正投入到活动之中，看这节课谁是“最富（对学生来说，富是指知识的积累）”的人和“阳光小组”予以激励和评价，促进学生进一步的合作精神、集体精神；评价中你说了、参与了，你就取得了进步，就会得到奖励，传达了一个语言学习策略（从细处入手，养成点点滴滴积累的习惯；按照专题积累词汇，以增加表达的自由度与丰富性），能够使用基本句型，进行综合语言运用能力的训练。
通过本节课的尝试，切身体会到师生彼此的感情体验，彼此的投入度，彼此的收获。在教学基础上，给学生与教师带来了崭新的天地；当然，并不排斥此间所带来的思考。
1、有助于克服传统教学的弊端，课堂已不再是单一传输的场所，学生敬畏的地方。本节课学生充分发挥了学习的主动性。他们想思考、想参与，积极地投入到语言学习活动中。
2、对教师提出了挑战，要求教师的角色有所改换。教师不再是单一的传授知识的师长，而是一个参与者、一个指导者，也就是说教师的观念的转变促进学生学习方式的转变。
3、开展游戏活动时学生积极地做出反应，学生乐于主动去参与交流、合作、讨论和交际等活动，大大地提高了课堂教学的效率。
4、在教学评价上，教师采用了不同以往的方式，从情感的体验，从活动的参与，从学生的积极性上去作评价，因此，学生不再害怕与人交往，而是乐于行动。
5、当然本课的设计还有许多值得改进的地方，比如，如何克服过多的人与机器的交流，同时，又能让学生如平时课堂上一样气氛热烈融洽，也就是说如何真正使电脑的运用恰到好处，这将是教师今后进一步需要探索的。
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