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初二语文议论文范文篇一
初中语文写作教学
摘要：写作能力的高低是一个人语文综合能力的重要体现，因此在初中语文教学中，写作教学是非常重要的一个组成部分。初中学生已经有了一定的认知基础，可以用写作来表达自己的观点和感受。所以从教育者的角度来说，提高初中学生的语文写作能力是一件十分重要且必要的事。
关键词：初中语文 写作模式 教学
一、引言
在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。为了让学生有话可说，易于表达出自己的真情实感，教师应注重引导学生感受生活。教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作的恐惧感，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。本文主要就语文写作教学来分析几点有效策略。
二、降低要求，培养兴趣
兴趣是至关重要的，它是获得知识、进行创造性活动的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。但从中学语文的教学现状来看，作文的教学质量并不高，虽然教师和学生在上面都花费了大量的时间和精力，但收效却不大。如何提高作文的教学质量，这是广大教师都非常关心和迫切希望解决的问题。
教师在指导作文时，应先从内容入手，引导学生先构思“写什么”，再考虑“怎么写”。生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所听、所想用恰当的语言文字表达出来。
作文的素材大都来源于现实，教师只有让学生多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。教师应鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，要特别注意引导学生进行观察，结合作文的训练内容，让学生及时地记下有关的心得。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。在语言表达上，要让学生在写得“通顺”的基础上，逐步发展为写得“好”，这样学生写作的兴趣才能活跃起来，作文教学才有出路可寻。
三、写作在阅读教学中的渗透
阅读之美，妙不可言。阅读至动情处，常生“只可意会不可言传”之感。然而阅读教学作为语文教学的一个模块，不仅要做到“意会”，而且还要做到“言传”，否则阅读便“死在言下”了。唯有突破这一瓶颈，才能别开洞天。初中语文课本中的文章几乎都是文质兼美的佳作，是各种文体的典范之作，教师可以充分利用课本中的文章来引导学生进行阅读，使学生从中积累好词好句，同时融入对写作的感悟。
首先，语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要长期的坚持不懈。教师应该帮助学生培养起阅读的良好习惯，在阅读时要注意对好词好句进行摘抄和学习;每隔一段时间之后，要组织学生对自己所摘抄的好词好句进行复习，这样可以加深学生对阅读结果的巩固。学生只有在阅读了足够多的作品的基础上，才能培养出良好的语感，只有积累了足够丰厚的材料，才能达到“下笔成文”的境界。
其次要读品结合，领悟语言。其中重要的一点就是反复诵读。教师可以引导学生在反复诵读中感受语言的凝练优美，在赏析交流中领悟文章写法的独特奇妙，在充分理解内容的基础上练习背诵。特别注意要教会学生掌握正确的阅读方法，让学生在愉悦的心境中仿写。当学生充分地感受到语言的美妙时会激发起模仿创新的欲望，要让他们从阅读到生活，形成一种反思、批判的思维方式，做到言由心生。
最后，遇到美好的诗句时，要引导学生摘抄下来，学会融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当地引用诗词佳句或文章妙语，可有效提高文章的品位，增添文学情趣。
四、以鼓励为主，树立学生的写作信心
作文讲评本来是对学生的作文进行评价的过程，它应该是作文课堂教学的一部分，应在课堂内完成，不可与作文割裂开来。写作成绩不佳的学生因为长期得不到教师的表扬，往往会丧失写作的兴趣。教师在教学中要多加关注这个群体，发现其习作中取得的点滴进步，要及时给予鼓励，从而帮助学生树立起学习的信心;对优秀生，教师要提出更高的要求，表扬要适当有度，让学生感受到成功而不自满，以便进一步激发他们的上进心。“当一个人感觉到高飞的冲动时，他将不会满足于在地上爬。”因此，教师要适当地对学生进行鼓励，以使每一个学生每通过一次作文，都能觉得自己有了一次进步，甚至是一次飞跃，这样，他们作文的欲望才会更加强烈，才能达到培养学生作文兴趣的目的。
五、运用多媒体进行写作教学
在语文作文教学中，合理运用多媒体，结合教材体系来创设教学情境，能充分调动学生的写作积极性，培养学生的想象能力，放飞学生想象的翅膀，让学生的写作思维变“活”，从而进一步提高学生的作文水平和语文的综合素养。
首先，可利用多媒体搜集素材，讨论构思，为学生接下来的写作过程奠定基础。教师可运用多媒体网络搜集素材，帮助学生整理与本次写作相关的内容，把对学生写作有利的内容通过多媒体网络提供给学生，这样不仅提高了教学的密度，增加了课堂信息的容量，同时还有助于增大学生的阅读量，开阔了学生的视野，利于学生写出内容丰富的作文来。这样的教学效果是运用其他教学手段所不能达到的。
其次，通过图文对照、集思广益来培养学生的写作能力。“劳千读书，逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。在写作教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料。教师可以随机地引用材料或向学生介绍范文，并进行广泛的讨论交流，从而保持学生习作的热情，这样既节省了板书时间，又可以加深学生的印象，强化了教学目标，优化了教学效果。
最后，利用多媒体评改作文。教师要按照训练的重点和作文的要求，把握好多媒体课件的动画展现时机，以给学生提供思考的空间和时间。教师可选择能反映出共属问题的好、中、差作文数篇，并以这些为典型，投影在屏幕上，给学生以评改的机会，让学生成为学习的主体而不仅只充当多媒体画面的观众，让学生从中发现写作的问题，探索出写作的要领。这样将大大节省教师讲解和评改的教学时间，学生也能理解得轻松愉快，且印象深刻。
六、结束语
作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程。要想提高学生的写作能力，激发他们的写作兴趣、培养他们的自信心、培养好的习惯都是不可忽视的工作，只要切实地做到这几点，一定会取得丰硕的成果。
初中作文教学是初中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，引导他们将生活作为作文素材，写出真实情感。学生在这个过程中要通过各种方式来提高自己的写作能力，让学生真正成为作文学习的主人，从而达到提高学生综合素质和语文素养的目的，为他们以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张文泰.初中语文实验教材写作训练的新突破[J]. 天津师范大学学报(基础教育版)，2004(01).
[2]李延梅.初中语文写作能力培养的途径分析[J]. 文教资料，2011(24).
初二语文议论文范文篇二
如何提高初二语文晨读的有效性
摘要学生有了明确的目标，就有了努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢?首先是遵循学生的认知规律。所确定的目标是绝大多数学生通过努力可实现的。
关键字初二语文;晨读;有效性
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500(2013)01-0235-01
传统的语文晨读课，大多是让学生自己读书，老师很少参与。于是很容易出现这些现象：有的同学抓起课本就读，读来读去是同一篇课文，没有重点没有针对性;有的同学读书如小和尚念经，有口无心，读了老半天记不住东西;有的同学提不起精神，读着读着读出了睡意，头不知不觉滑到了一边。实践证明，这种晨读并未取得效益的最大化。针对这一现状，我在初二年级的晨读课上做了有益的尝试，并取得了显著效果。
1要明确晨读的目标与任务
教师在晨读之前就把本次晨读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《陋室铭》，做到默写时准确无误”。学生有了明确的目标，就有了努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢?首先是遵循学生的认知规律。所确定的目标是绝大多数学生通过努力可实现的。过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性;过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。同时对学生以一定方法的指导，以《陋室铭》为例，让学生在脑海中自然回顾诗人的行文思路，“山水类比引出陋室――陋室不陋，惟吾德馨――环境清幽――交往之人博学――生活高雅――以圣贤自况――孔子名言”，于是学生只用花几分钟时间就能够背诵出来了，接下来的工作就是落实关键字词的书写了。
2合理安排朗读内容，把课内与课外结合起来
一般情况下，早读课上学生读的内容都是课本上的。课本上的选文都是历代名篇，确实值得我们去涵咏，但不是每篇课文都需要在早读课反复读背，一些理性很强的作品，通过默读冥想效果会更好些。另外，早读课上反复读某一篇文章，学生们会产生厌烦的情绪，从而降低了早读的效果。一般情况下，人对新鲜的东西比较感兴趣。鉴于此，我们认为应精选一些课外的文章让学生读背，一方面可提高学生的阅读兴趣，另一方面可扩大学生的积累，通过更多文章的积累可提高学的语感能力。如：在学完《雪》之后，我就为学生印发了茅盾的《白杨礼赞》、余光中的《莲恋莲》、林希的《石缝间的生命》、冯骥才的《黄山绝壁松》等文学名篇，让学生在晨读时朗读并动笔将感悟写下来，同时再加入老师自己的分析。在赏析与感悟的过程中，学生加深了对托物寓意的理解了，更有学生写下了“寻常事物在多情的笔下，也能激起心灵之声”的感言。
3晨读的朗读形式要多种多样、灵活多变
3.1声情并茂的示范读。文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书声中为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言得到美的熏陶。也可使学生受到老师情绪感染，入情入境地朗读，使学生在晨读时达到音与情融为一体。
3.2诗情画意的配乐读。文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。如在读杜甫的《石壕吏》时，可播放古典音乐《江河水》，在音乐中朗读能更好体味出社会衰败时人民的凄惨辛酸，与诗人无力回天的苦痛与伤神。在诵读《醉翁亭记》时，可播放古琴独奏曲《高山流水》，使学生领会诗人眼中的诗情画意与秀丽多姿。
3.3日积月累的扩充读。中考作文新的评分标准要求，语言要有文采。为了适应新要求，我们可以安排学生在黑板上摘抄优美语段，美文共赏，作为晨读的一部分。学生为此就必须去广泛阅读，有意识地去搜集摘录富有哲理文采的语句。这样可以督促学生主动去博览群书，变“要我读”为“我要读”。让学生感到读书有味，读书有趣，书中有奇，书中有理。让学生看到自己的价值，品尝自己成功的喜悦，从而对读书产生浓厚的兴趣;正如叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”
4要重视读的效果
除了重视读的内容、读的形式，我们还要十分关注读的效果。
4.1默写。我常在晨读课的最后几分钟，检测当堂所背内容。如默写几个名句，看一下正确率。不必收上来批改，当场就让同桌交换互批。错在哪里及时用红笔订正。对默写全对的予以表扬。结果证明，趁热打铁式的默写正确率很高，这也极大地调动了同学们读书的积极性，增强了他们的自信心。
4.2抽背。抽背，一方面是督促学生读书专注、提高效率;另一方面，也能从对个体的抽背中了解全班同学读书的进度及有可能存在的问题。还有就是学生在讲台旁背书，这不会影响其他同学读书。抽背应该说是对效果检测的一种较好的方式。
4.3指导。学生读书时，尤其是在散读时，老师可来回巡视，这可以及时发现学生在朗读上出现的问题，如字音是否准确、断句是否得当、节奏是否合理等。发现问题，及时给他们指出来。实践证明，这种指导关注面大、针对性强，能更快速地解决学生在朗读中暴露的问题。
晨读课，时间虽然不长，但读书量十分可观。因此利用得好与不好，其效果是迥然不同的。通过规定“读”的内容，采用多种“读”的形式，并加强对“读”的效果的检测，我发现，晨读课收到的效益是显著的：①拓宽了学生的视野，提高了学生学习语文的积极性，为课堂内容的有效实施创造了条件。②基础知识得以夯实，字音题、成语题出错率降低，尤其是在各类测试卷的古诗文默写这块，同学们得分率快速提高。8分的名句默写(其中有一至两句为课外内容)，有半数同学得七分以上。③增强了对文章整体思路的把握，增强了语言表达的准确性，表现在习作中就是，许多同学的作文内容逐渐丰富、思路逐渐清晰、语言逐渐精彩。
“一日之计在于晨”，短短几十分钟的晨读课其实大有可为。如何提高语文晨读课的有效性，这仍然是我要继续深思和探讨的课题。
