区域活动是幼儿在园一日活动的重要组成部分，幼儿通过与区域环境、区域材料的互动，能够获得各方面的发展。对幼儿来说，区域游戏的材料是引发他们积极、主动探究的刺激物。幼儿的年龄特征决定了他们对于世界的认知还是具体的、形象论文联盟、感性的，常常需要借助于实物和动作。因此可以说，材料是幼儿学习与认知的中介和桥梁。
陶行知生活教育理论告诉我们，生活就是教育，就是教育的内容，“教师在教育过程中占主要地位，学生是学习的主体”。幼儿进行区域活动时，我并不急于介入，而是细心观察，在必要时给予适当的引导，并在活动结束后对活动进行总结和反思，从而调整活动各环节。以表演角为例论述。
在一个由爸爸、妈妈、孩子组成的完整的家庭中，我们往往忽视了父亲这一角色。大多数幼儿对于父亲、父爱的理解是很模糊的。因此，在进行“妈妈，我有多爱你”主题活动中，我适当地为幼儿穿插了一些关于父亲这一角色的认知，以帮助幼儿了解宽容、含蓄、内敛的父爱。
在阅读活动中，我给孩子讲了《猪爸爸的屁》的故事。讲的是一个爱放屁的猪爸爸和它的猪宝宝们的故事。爱放屁的猪爸爸神气、宽容、幽默、和蔼可亲，猪宝宝们都很爱它。故事很温馨，猪爸爸憨厚可爱，给幼儿留下了深刻的印象。
观察内容：coco戴上头饰，衣服里装一个小枕头鼓起“猪肚子”，塞好“尾巴”，完成后高兴地说：“我是猪爸爸。”“哎，你的烟斗！”小洁提醒道。于是，coco拿起烟斗含在嘴里，模仿猪爸爸叼烟斗的样子。
coco摆好炊具开始做饭，这时，辰辰对coco说：“爸爸，你在干什么呀？”coco回答：“烧饭呢！工作呢！自己玩一会儿。”说完，嘴里发出“噗！噗！”声，并撅起屁股模仿猪爸爸放屁的样子，辰辰和骅骅也立刻跟着“噗！噗！”地学放屁，三个孩子都开心地笑了。
coco做着饭忽然想起了什么，他放下手里的东西出去了，接着又回来了，嘴里说着：“爸爸下班喽！”这时，辰辰和骅骅跑了过来，“爸爸，妈妈，我们玩吧。你们在做什么呢？”coco说道：“爸爸给你们烧饭呢。又烧饭又上班，好辛苦的哦！”……
游戏中，幼儿对于各自的角色都能做到位，而且有模有样，大家做着自己应该做的事情。但是，角色间的相互交流、互动不够。“猪爸爸”对孩子的爱护体现不明显。
在幼儿角色游戏中，由于是初次进行《猪爸爸的屁》这一扮演游戏，教师需要对幼儿的活动有一定的引导，适时的指导有助于孩子进一步理解角色，促进游戏流畅、深入地进行。
“爸爸辛苦了，看会儿电视。”说着，coco坐在椅子上假装在看电视。辰辰和骅骅跑到coco面前说：“爸爸，散步去吧！”这时妈妈说道：“该洗澡啦！水烧好了，快洗澡吧！”coco：“好吧，先洗澡吧。”于是，coco、辰辰论文联盟骅骅开始假装给自己洗澡。（这时我提醒coco道：洗澡的时候猪爸爸应该帮猪宝宝做什么呢？coco想了想，笑着对辰辰和骅骅说：“来，爸爸给你搓搓背，给你洗洗尾巴……”）
洗完澡，coco说道：“走！我带你们去迪斯尼乐园。”接着，coco带着辰辰和骅骅出门绕教室走。突然，coco说道：“呀！走迷路了。”（这时，我说道：我是，我带你们回家吧。）
为了对前后两次活动观察有一个纵向比较，我选择了第一次观察的四名幼儿。通过引导孩子对父爱的讨论，孩子们对于父爱有了更进一步的理解，这在角色表演中有了明显的体现。我对孩子适时的引导，促进了他们对角色的理解。
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